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校長:龔智發

成都外國語學校以“立學中華,語通世界”為辦學理念,堅持“為學生發展奠基,為民族未來負責”的指導思想,努力培養“具有民族情懷、世界胸襟的高素質現代中國人”,貫徹“特色立校、科研興校、文化浸校、國際化強?!钡陌l展戰略。一路走來,我們慨然前行,豪情滿懷。


聚同道篳路藍縷,匯杏壇教澤流芳

2017-06-12 08:47瀏覽數:1633

師資隊伍建設紀實(一)

教師是文化知識的傳遞者,是教育工作的組織者,是學生發展的領航人。優秀的教師,不僅傳授給學生知識與技能,更培養學生形成良好的思想道德素質與終身學習的觀念。因此,搞好師資隊伍的建設是一所學校生存與發展的根本。

在過去的工業經濟時代,學校教育反映的是工業化集中物流的經濟批量模式:統一的鈴聲、標準化的班級、“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養方式。這種教育模式一方面為工業時代“制造”了為數可觀的可用人才;另一方面,它又不可避免地扼殺了學生的天性,限制了人才的發展。在當今的知識經濟時代,每分每秒,信息都在以爆炸式的速度增加和更新,若不想被淘汰,就必須終身學習。因此,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。比起只是記住課本上的知識,具備學習的愿望、興趣和掌握正確的學習方法更為重要。真正對學生負責的教育,應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展的教育。

在知識經濟的時代背景之下,目的是“在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系”的新一輪基礎教育課程改革(以下簡稱“新課改”)在我國如火如荼地進行著。新課改的核心理念與宗旨是——“一切為了每一位學生的發展”。在新課改背景之下,也對教師提出了全新的要求。

首先,新課改要求教師能夠樹立民主、平等的師生觀。新課改將教學的實質定義為交往、互動,因此,老師們應當改變過去“教師中心”的以傳遞、講授、灌輸為主的單一的教學方法,建立起平等的對話機制。在教學過程中反對“一言堂”的教學方式,師生之間相互交流、相互啟發、相互補充,分享彼此的思考、經驗與知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,實現教學相長和共同發展的目的。學生在獲取知識的過程中,掌握科學的學習方法,形成獨特的學習方式。

其次,新課改也對教師的知識體系提出了更高的要求。一方面,老師應當努力提高自己的人文修養和專業水平,不斷更新已有的知識,拓寬自己的知識儲備。在對教材內容及結構理解透徹的前提下,結合現實生活與教學經驗,形成一套使學生能迅速建立起知識體系的運作策略,最終憑借自己的人格魅力和學術水平成為學生心中的新權威。另一方面,老師還應當對民主教學的程序和策略做進一步的探索,建立起學生合作學習時的程序與規范,為今后學生自主學習和發展奠定基礎。

從成都外國語學校高新校區建校伊始,校長李俊就致力于打造一支以在職教師為主,優秀大學生為儲備力量的“結構合理、師德高尚、業務精湛”的可持續發展的教師隊伍?!安豢次膽{看水平,不看職稱看能力?!笔抢钚iL始終堅持的原則。隨著新課改的在全國范圍內的進一步深入,李校長要求老師不僅要綜合素質突出,還能隨著時代變化不斷進行知識的更新,并能快速融入到“成外高新”的教育模式之中。

在這樣的標準之下,李校長及相關領導對成百上千的求職老師進行了嚴格的篩選與考核。

一、不看文憑看水平,不看職稱看能力

在眾多的求職者中,有一位職稱高、資歷老、各種榮譽等身的國家重點中學教師讓李校長尤為關注。作為一所新學校,李校長當然希望這位從簡歷來看非常優秀,而且奮斗在一線的教師能夠成為成外的第一批掌舵手,但幾次考核下來,這位“老資格”的表現卻不盡如人意。由于觀念老化,教學手段單一,知識長期沒有更新,無法適應成外高新的培養方法和模式,最終,李校長還是婉拒了這位老師。

如今,多媒體等現代化手段已經廣泛運用到了教育教學之中,作為教學的輔助形式,多媒體的應用可以優化課堂結構,活躍課堂氣氛,激發學生興趣,提升教學效率。然而,有的老師還是只愿意采用“一支粉筆,一張嘴”的教學手段,傳統灌輸式的教學方式,幾十年如一日地重復老舊的課本知識,不僅不利于建設開放、多樣、互動的高效課堂,也不利于促進學生特長與個性的發展。這與我校關注學生個性成長,培養學生終身競爭力的育人理念是背道而馳的。

如果說,對于在職教師的要求是優中選優,那么對新大學生的要求則更是吹毛求疵。在這一大批高學歷的求職者中,有來自北京師范大學、華中師范大學、西南大學等教育部直屬師范院校的畢業生,也有來自北京體育大學、四川大學、西南交通大學、電子科技大學、香港浸會大學等國內綜合性重點高校,立志扎根中學教育的碩士、在讀博士研究生;還有來自英國愛丁堡大學、曼徹斯特大學和美國伊利諾伊州立大學等歐美名校的“海歸”碩士。

座無虛席的校園宣講會


在眾多“高大上”的簡歷之中,畢業于四川師范大學的本科生王婷老師起先并沒有引起李校長的注意。然而,發現了她在校期間曾有教師技能大賽和演講比賽獲獎的經歷之后,抱著試試看的想法,李校長給了王婷老師一個面試的機會。出乎意料的是,面對嚴格的考查,王婷老師的表現絲毫不遜于那些名校研究生們,她生動流暢的說課,規范優雅的教態給李校長留下了深刻的印象。經詢問,李校長才知道,王婷老師很早就確定了從事教師行業這一目標,并一直在為之努力。為了鞏固知識,她堅持每日誦讀、每日備課,通過與同學互相講課、評課的形式鍛煉自己的教學技能,最終得到了李校長的青睞,成為了我校語文組最年輕的一位老師。

李校長正在對老師進行一對一面試

作為一所外國語學校,外語是學校的基本特色。我們希望不僅能提升學生英語的讀、寫水平,使其在考試中取得優異成績,更能培養其聽、說能力,使英語成為學生“立學中華,語通世界”的工具,成為學生未來就讀國內外頂尖大學的敲門磚。因此,作為英語學科主考官的張盛副校長對英語老師的聽、說、讀、寫基本功提出了極高的要求。

有一次,經同學推薦,一位畢業于北京師范大學外國語學院的碩士前來應聘,張副校長兩次對其聽、說能力進行了考核,發現這位老師在口語方面無法達到我校的要求,雖然學歷高、學校好,但秉承著“不看文憑看水平”的招聘原則,張副校長最終還是拒絕了這位高材生的求職。

二、尋找認同本校教育理念的優質人才

作為學校的領航人,李俊校長在建校之初,就提出了學校將“努力追求學生的成績,全力追求學生的幸?!边@一觀念,并形成了學?!皢拘焉鼉攘?,培養核心素質,奠基幸福人生”的教育理念和“關注個性成長,培養終身學力”的育人思想。李校長的教育理念也吸引了一大批志同道合的老師甘愿放棄其他的工作機會,加入到“成外高新”這個大家庭之中。

四川大學在讀博士羅海軍就是其中的一員。碩士畢業時,已經通過了廣元市高層次人才引進政策的他,因為向往著充滿人文關懷的中學校園,放棄了別人眼中條件優渥的機關單位的工作。在四川師范大學的招聘會上,他的簡歷被李校長一眼看中,面試時,他們從先秦的諸子百家,聊到了宋代的程朱理學、明代的陽明心學,從“新常態”聊到了“一帶一路”。這位川大博士嚴謹治學的態度征服了李校長,而“成外高新”先進的教育理念與濃厚的人文氣息也堅定了羅海軍老師扎根“成外高新”的決心。

同樣被學?!芭囵B學生終身競爭力”的理念吸引的,還有數學學科的楊老師,因為教學經驗豐富,教學能力突出,他多次受到了成都市內某知名中學的邀請,也曾經在該學校工作了一段時間。但當他聽說由李俊校長領頭的成都外國語學校高新校區正在招聘老師,對李校長提出的教育理念極其認可的他毅然決然地選擇了“成外高新”這所新學校,并立志在這里教出一批文理兼備、全面發展的高素質人才。

三、構建可持續發展的師資隊伍

目前,學校已經組建起一支“學歷高,能力強,情懷濃”的一流師資隊伍。其中,三分之二以上是來自全國各地示范性高中的名優教師,他們專業水平過硬、教學業績突出、師德修養良好。余下的三分之一則是來自國內外名校的優秀畢業生,他們工作熱情高、教育教學手段新、更加貼近學生心靈。

3月下旬至4月下旬,學校已經組織了全體新老師們前往兄弟學校成都外國語學校,開展了為期一個月的實習工作。除了對新老師的教學技能進行培訓之外,還重點關注了新老師們的團隊文化建設與合作意識培養,確保其能在開學后迅速融入到我校的教師隊伍之中,發揮特長,貢獻力量。

李校長正在給新老師們培訓


此外,為了讓所有的老師都盡快接受本校的辦學理念、適應本校的辦學模式,學校已先后組織了幾次教育論壇與講座,由李俊校長、杜東副校長和張盛副校長主講,他們分享了多年來的教育教學心得,回顧了外國語學校的辦學歷史,針對具體教學工作提出了指導性意見與建議。幾場講座下來,老師們在討論交流之余,還將心得體會總結成文,互相分享。

除了打破高學歷、高職稱的限制,將素質和潛力作為人才引進標準,為了構建可持續發展的師資隊伍,學校還將建立起完善的師資培訓體系,在“終身教育”的指導思想下,為師資的可持續發展提供制度和組織上的保障。今后,學校將采取“走出去”——參觀訪問學習、“請進來”——參加專家講座、內部經驗交流、自主深造、教職工大會、教研組活動、公開課等形式,對教師隊伍做進一步的培養與提升,力爭將我們的教師培養為有“崇高的師德,廣博的知識,精湛的教藝,健康的身心”,堪當學生“智慧的化身,道德的楷模,人生的航標”,“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的人民教師。

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