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校長:龔智發

成都外國語學校以“立學中華,語通世界”為辦學理念,堅持“為學生發展奠基,為民族未來負責”的指導思想,努力培養“具有民族情懷、世界胸襟的高素質現代中國人”,貫徹“特色立校、科研興校、文化浸校、國際化強?!钡陌l展戰略。一路走來,我們慨然前行,豪情滿懷。


杏壇聚才俊,風流競高新

2017-04-19 14:21瀏覽數:8767

芳菲四月,賢才齊聚。成都外國語學校高新校區的新老師們,完成在成外的跟崗實習后,開始回到學校進行校本培訓。上午9點,新教師培訓會在綜合樓會議室召開。會議由副校長杜東主持,校長李俊和副校長張盛參加了此次會議。

上午,李俊校長首先給老師們作了“論職業與職場意識”的培訓,分為兩個內容:

第一,職業的三大屬性。

李校長說,我們已經不是“散漫的學生”,而是開始進入“嚴謹的職場人”,這是我們人生的一個根本性的變化。我們要正確的理解和把握職業和職場。它有三大屬性:

  一、生存性。職業首先為我們提供了謀生之資,“獲得合法收入,養家糊口”?!?/span>成實外教育集團”憑借雄厚的資金實力,為老師們提供了在同行業中體現“有尊嚴的”薪酬。但李校也強調,“選擇了教師,就選擇了清貧”,“君子愛財,取之有道”,不能去追求和取得“無道之財”,嚴守師德底線。

二、發展性。首先,高中教師起點高,境界高,這有利于個人的長期發展。李校只是學校的開山之人,而學校的未來則需各位教師的共同努力?!俺赏飧咝隆钡睦蠋焸円μ嵘殬I能力,力爭發展成為在某一區域內具有示范性、引領性的名師。其次,能力是個人安身立命的根本。要完成自我能力的發展,就要堅信天道酬勤,不懼吃苦,“懶為萬惡之淵藪”。老師們“要把職業當事業,不要把事業當職業”,認真對待教師職業,“對待教書如熱戀”,在這一過程中要腳踏實地,孜孜以求,努力奮斗,鍛造自我能力。最后,李校特別強調:教師的境界和格局決定了他未來的發展,要學會站在高處,拓寬視野和境界,形成大氣的格局,方能更好地發展自我、成就自我。

三、價值性。個人價值并不源于財富收獲,而是主要來自他人的認可與尊重,來自給社會帶來創造價值、給他人帶來幸福。老師的成功建立在學生成功的基礎之上,學生的成功直接提升教師的幸福指數。

第二,李校長提出,我們初入職場,應具備以下幾大“職場意識”

一、職業道德意識。教學是良心事業,教師要具備良好的職業道德操守?!敖處熓侵腔鄣幕?,道德的楷模,人生的航標”,教師要用人格魅力去引導學生。教師對學生要視如己出,有教無類,一視同仁?!耙磺袨榱藢W生,為了學生的一切,為了一切學生?!睘閷W生奉獻終生,全心全意為學生“謀求終身幸?!?。

二、顧全大局意識?!氨诹⑶ж?,無欲則剛。海納百川,有容乃大?!苯處熞屑w意識,將集體利益置于個人利益之上,將大我置于小我之前。

三、維護團結意識。教師們來自五湖四海,相聚不易,要懂得珍惜同事共事的緣分。對待他人要有包容之心,不計蠅頭小利;沒有學校的發展,何來教師個人的發展?

四、職業幸福意識。教學之路,既阻且長。在未來的教學道路上,老師們將會遇到重重困難,但始終要堅持內心的正義,相信邪不壓正。要克服“職業倦怠”,懂得為自己排憂解難,尋求快樂,追求職業的幸福感。

五、守紀守時意識。一個集體、一個單位,都要實行“人文化的管理”,它是兩個方面的結合——“鐵的紀律”和“人性化的關懷”。每個集體都有約束每個人行為的“成文法典”,即“紀律要求”,“論事不論人”的“公平、公正、公開”的進行獎勵和處罰,這就是“鐵的紀律”。學校也會在老師們“家庭的幸福、事業的發展、身心的健康”全方位的“無微不至”的關懷。李校長,還特別就今天個別教師遲到現象,進行了批評,強調“守時乃君子之第一要務”,給“學生帶好頭”,上課、開會、上班等都不要遲到,打好上班“時間上的提前量”。教師一定要在正式鈴響起之前走進教室,學校對教師的遲到行為將采取一定的懲罰措施。

休息10分鐘后,李校長不顧辛勞,又給老師們作了新教師培訓會的第二個專題講話,即“培養學生終身的競爭力”。

在此專題下,他重要闡述了“教育的內涵”、“高中在人一生中的重要基奠作用”兩大教育內容。

在“教育的內涵”專題,李俊校長引經據典、旁征博引,指出教育是“旨在傳遞知識,發展才能,并從各個方面,在整個一生中去訓練人和促進人的發展”的一種活動。在他看來,教育的真正目標在于四個學會“學會求知(知識體系),學會做事(創新思維),學會合作(‘三觀’確立),學會生存(生存發展)”,而教育的過程“就是學校、家庭、社會對學生人生的指導過程、培養學生自主發展的能力的過程”。李俊校長認為教育真正的過程就是“對學生五個方面、培養學生自主發展的”指導過程,這些指導的真正實現,將影響學生終生的幸福,也將成為學生終身的競爭力。李俊校長具體闡釋五大指導的內涵。

知識性指導

知識性指導是教人求真,即讓學生掌握現代科學知識,特別是探索未知領域的思想、能力、方法(授人以漁)。李俊校長特意指出教師在對學生進行知識性指導之前,必須要樹立終生學習的教育理念,唯有如此,才能在給予學生知識性指導時,真正帶領學生走進知識海洋,使其獲得終生受益的知識。

能力性指導

能力性指導是教人求實,即在老師和家長的幫助和指導下,通過學生的親自實踐、感悟,從而獲得解決實際問題的方法。李俊校長站在時代前沿,著重強調了教師對學生能力的培養。他認為,未來的人才是具有實踐能力、解決問題能力的人才。因此,教師必須要在教學中貫穿能力的培養,以解決問題引領教學,師生共同合作完成教學任務,培養學生的獨立性、主動性、問題性、探究性,充分發揮學生的獨特性。

價值觀指導

價值觀指導是教人求善,讓學生“扣好人生的每一顆扣子”,即讓學生懂得榮辱,培養求真、向善、尚美的理智美德。李俊校長指出所有教師,尤其是文科教師,必須要發掘文本中的人文價值,幫助學生形成正確、積極的價值觀。

四、目標性指導

目標性指導是志存高遠,即教師引導學生確立人生大目標,然后分解為每學段、每學年、每學期甚至每月的發展目標,形成一個完善的發展體系。同時,班主任要帶領學生制定班級發展目標。

過程性指導

過程性指導要持之以恒,教師要對學生自我完善活動進行指導,即幫助學生去克服過程中的重重阻礙,完成各個階段的既定目標。

在“高中階段在人一生中的重要地位”專題,李俊校長憑借多年豐富的高中教學經驗指出,高中階段是學生一生中最為重要的轉型期,是學生走向社會最重要的基奠時期。在他看來,高中階段對學生未來生存與發展的三大基奠就是知識的基奠、能力的基奠、人格的基奠。

1 知識的基奠

李俊校長指出知識的基奠在高中學習分為兩大任務,第一是“文理兼備、中西合璧”,形成學科思維,也就是多元文化修養。他特意指出思維的過程包括信息的采集:傾聽、閱讀、觀察、觸摸,信息的加工:歸納分類、綜合篩選、分析判斷,信息的儲存:記錄、記憶,信息的傳遞:內在的傳遞與外在的傳遞。除此之外,他明確說明了學科的思維內涵:1.基本的學科知識體系(書本知識,間接經驗)。教師必須要幫助學生建立學科知識體系,幫助學生樹立每門學科的基本概念,幫助學生了解各個基本概念之間的聯系和轉化,本學科的各組成部分和各部分的區別與聯系。2.探究這種轉化的原因、方向和規律(直接經驗,形成知識)。3.掌握和運用這些規律和方法,探究未知領域(運用經驗,上升為技能)

2 能力的基奠

教師必須要給學生以能力的培養,包括語言表達能力、信息獲得與處理能力、組織領導能力(又稱領袖能力)、共處和雙贏能力。

三、人格的培養

他語重心長地告誡我們新教師們,教師必須要“學高為師、身正為范”。教師必須要在教學過程中實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的教學三維目標。要在高中階段,培養學生求真、向善、尚美的德智兼美的人格魅力,引領學生“人格的發展”,這是學生“終身競爭力”的基礎。

李校長還特別地強調,我們未來的課堂一定要是“民主的、開放的、以學生為主體的、煥發學生生命光輝”的,把“知識與技能、過程與方法、態度情感價值觀”的三維目標,在課堂教學中緊密結合。

不知不覺,三個小時過去了,內容豐富的兩個專題,需要我們下去慢慢的研究、學習、消化、化為營養,踐行到我們以后的“杏壇之旅”中。


下午,又進行了緊張的培訓。

首先,杜東副校長以《春日》“勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春”開頭,對新教師在“成外”的實習情況進行了總結,并對新老師提出了具體的要求。

他首先用“投入”、“轉變”和“收獲”三個關鍵詞肯定了新老師的實習情況?!巴度搿笔侵咐蠋焸兎e極投入到了學科教學和班主任管理工作中,而老師們的“轉變”不僅體現在日常反思總結中,還體現在新老師們以學生為主體的教學意識上。經過這四周的實習,老師們“收獲”了寶貴的教學經驗和“成外”先進的教育思想。

除此之外,杜東副校長也指出了這次實習中新老師存在的一些問題,包括部分老師的實習到崗問題,老師們聽課、備課情況通報,老師跟班實習情況、教案不夠規范以及新老師課堂存在的問題。杜東副校長強調,新老師們雖然注重教學過程和方法,但是還缺乏宏觀意識,需要從各個方面加強自身修養,提升教學能力和水平。

因此,杜東副校長對新老師們提出了以下要求:一是認真研讀本學科的課程標準,比對高中教材,將課程標準讀通、讀透。二是增強自身的底蘊和功力,形成自己的學科體系,提前完成高三第一輪復習資料,培養宏觀意識,為更好地完成高中教學任務打下基礎。最后,杜東副校長以劉禹錫的“芳林新葉催陳葉,流水前波讓后波”對新教師們提出了殷切的希望。

下半時,張盛副校長主要就外國語學校的外語特色進行了發言。

他首先對外國語學校的歷史進行了溯源,提出在上世紀六十年代,周恩來總理根據我國國情提出開設外國語學校、培養外語人才的要求。隨著時代的發展,“外國語”學校越來越多,但真正堅持外語教學特色的外國語學校卻寥寥無幾。

接著,張盛副校長提出了外國語學校必須要有真正的外語教學理念與模式,堅持“聽說領先,讀寫跟上”的基本教學理念,重用年輕又富有活力的外語教師,通過每周比普通中學要多4-5節的課時安排,采用最先進的外語教材和“口試+聽力+筆試”的三重評價體系開展教學。除此之外,外國語學校高質量的對外交流機會也較多,更有利于給學生營造良好的外語學習環境。

這樣的外語教學模式已在真正的外國語學校取得了巨大的成果。首先,學生的外語語言運用能力極強,學生敢于開口講外語,且口語水平很高,這與傳統的“啞巴英語教學”取得的效果完全不同。其次,學生在這樣的外語學習環境中,具有更廣闊的國際視野,便于形成跨文化意識,了解西方人的思維方式。最后,在這些成果下,學生的外語考試成績必定不差,外語能力對學生的終身學業、學術發展起到很大的促進作用。

最后,張盛副校長提出“成外高新”的外語教學更是有兩大優勢,一是李俊校長對這種外語教學模式的認可與支持,努力地營造濃厚的“多元文化”的校園文化氛圍;二是外語教師水平高,我們不僅有優秀的應屆畢業外語老師,還有有著豐富教學經驗的高中一線外語教師和大學外語教師,這些都有利于我校堅持發展外語特色。

通過這次新教師培訓會,新老師們堅定了為“成外高新”發展共同努力的決心,對未來職業發展的方向有了更為明晰的認識?;厥走^往,收獲的喜悅與奮斗的艱辛交織;展望未來,責任的重大與追求的高遠同在。期待新老師們帶著堅毅與勇氣,乘風破浪,砥礪前行,用他們的青春與智慧,書寫“成外高新”的新篇章!

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